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    王方燕、胡传柳微格作文之语言描写教学设计

    2018-11-06   六安市人民路学校南   阅读数:4610 【字体:  【打印】 【关闭】

    如闻其声,如见其人

    ------语言描写教学设计


    教学目标 :

    一、通过片段让孩子了解人物的语言描写。(定义)

    二、语言的描写要精炼和个性化。(要求)

    三、语言描写能展示人物性格,表现人物思想情感。(作用)

    四、通过师生的交流,最终让孩子写好语言。(运用)

    重点、难点 :

    孩子能明白人物的语言要求精炼,言简意赅,同时个性化并能在作文中运用。

    教学过程设计:

    一,故事激趣,初步了解语言描写。

    匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园,正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说:“我是这里最有钱的,这里的人见到我要低头行礼,不然我就打他,你也要向我行礼!”裴多菲说:“我不认识你,不能向你行礼。”这时围观的人很多,庄园主怕下不来台,便低声对裴多菲说:“我口袋里有100元钱,只要你向我行礼,这钱归你。”节选自《裴多菲智辩庄园主》故事。

    提问:你猜裴多菲该怎么办呢?

    裴多菲拿到钱后说:“现在我有钱了,而你却分文都没有了,你应该向有钱的我行礼呀!”

    提问:故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主?(预设答案语言)

    二,对话呈现,展示语言描写。

    (一)简介语言描写

    师过渡:刚才的故事就属于语言描写。(板书语言描写)

    通过对人物对话、独白及语气的描写,表现人物的身份、思想感情和性格。

    (二)语言描写的作用。

    1、沟通

    师小结过渡:从刚才的对话中我们就可以明显感受到庄园主的傲慢无礼、裴多菲的不卑不亢,人物形象跃然纸上,人物特点形象鲜明。那语言描写究竟有哪些好处呢?(出示片段)

    这天, 小明放学回家,在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米,艰难地慢慢往前走着,小明看到这种情况,一个箭步冲上去,一把夺过李奶奶肩上的袋子,急急地往前走,李奶奶着急了,迈着小碎步跟在后面边追边喊:“哎,小孩,你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口,上气不接下气的,小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口,微笑地看着李奶奶……

    问:请同学们仔细想想这一件事有什么不妥当的地方?

    明确:语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅,可以消除不必要的误会.

    2、塑造人物形象

    再看下面的小故事:

    天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。

    “大雪落地似鹅毛。”

    “满天下皇家瑞气。”

    “下它三年又何妨?”

    这时,来了一个人,一听就生气,嘟哝了一句:“放你娘的狗屁。”

    师问:从文中你能看出先后说话的都是谁吗?你知道最后一个人的身份吗?

    生回答完之后,预设答案,学生要讲到的原因。

    师明确:语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格表现思想情感的过程中具有不可替代的重要作用。 板书塑造人物形象

    (三)语言描写的形式

    1、对话

    师过渡。我们刚才所出示的是以对话的形式展示的,他可以是一个人对别人说话,几个人议论或者交流。当然它还有一种形式,那就是:

    2、独白

    师解说:一种是个人独白,也就是我们常说的自言自语。

    如:“唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

    三,妙招集锦,写好语言。

    过渡:我们知道了语言描写的重要性。俗话说,说的好不如做的好,那对于我们来说,不仅要说的好,也要写的好。那怎样写活人物的语言,从而来展示人物性格,表现人物的思想情感?

    (一)人物语言的描写必须要个性化。 

    结合上文师生交流,明确个性化并且板书

    再接着看例子(反例):

    这天, 小明放学回家,在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米,艰难地慢慢往前走着,小明看到这种情况,一个箭步冲上去,一把夺过李奶奶肩上的袋子,急急地往前走,李奶奶着急了,迈着小碎步跟在后面边追边喊:“哎,小孩,你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口,上气不接下气的,小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口,微笑地看着李奶奶……李奶奶这才明白是怎么一回事,激动地对旁边围看的人说:“现在的形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷。你看,这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”

    问:思考,李奶奶说的这番话有什么问题?

    师生交流再次明确人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格,特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

    (二)语言描写要能够表现人物的思想感情,反映人物的心理活动。

    (三)语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。

    师补充解释:有些同学写人物对话的时候,只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动作,老是“我说”“你说”“他说”,写出来的文章干巴乏味。

    (四)在进行语言描写时,语言要简洁。

    著名作家叶圣陶先生在《多收了三五斗》中,写农民大清早到河埠头后、急切询问米价,同米行先生进行了这样的对话:

    “糙米五块;谷三块。”米行里的先生有气无力地回答他们。

    “什么!”旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵,美满的希望突地一沉,大家都呆了。

    “在六月里,你们不是卖十三块吗?”

    “十五块也卖过,不要说十三块。”

    “哪里有跌得这样厉害的?”

    “现在是什么时候,你们不知道吗?各处的米像潮水一样涌来,隔几天还要跌呢!”

    “还是不要粜的好。我们摇回去放在家里吧!”从简单的心里喷出了这样激愤的话。

    “嗤,”先生冷笑着,“你们不粜,人家就饿死了吗?各地方多的是洋米洋面,头几批还没吃完,外洋大轮船又有几批运来”。

    师说明:这段人物对话,十分生动、传神、精炼。师从先生们的语言,动作,神态进行分析。

    四、现场练习,展示风采。

    (出示)门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”“没看见。”李星说。

    师:这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音,同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果。现在,你们大显身手的时候到了.

    给学生10分钟左右的时间

    选择学生的例文评奖

    五,课后练习,能力重现。

    写一段语言描写。某某同学违反了纪律,他不承认最后承认了,请设计一段这个同学与老师之间的语言描写,不少于三百字。

    板书设计

    语言描写

    塑造人物形象(性格、思想)

    个性化、简炼


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